hanush_jr: (Default)

Приветствую всех вас, забредших на страничку!
Вот в этот самый час
 я создаю журнал.
А
 мысли так смешно заплетены в косички,
Что ветер ни одной еще не разметал...

Зовут меня Хана. Ударение на первый слог. А израильтяне часто называют Хануш, это похоже на уменьшительно-ласкательное имя:)

hanush_jr: (эмоция)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] ljchief в Ошибки архитекторов
Ошибки архитекторов

Архитекторы решают довольно сложные задачи. Любая ошибка в работе архитектора станет заметна, когда объект будет построен. Вот несколько ярких примеров ошибок архитектуры. Возможно проектировщики хотели так пошутить, а возможно просто профессия архитектора не для них.

Read more... )

источник
hanush_jr: (эмоция)
Вновь взяться за перо, чтобы снова поразмышлять на тему любимой Су Джок терапии, меня подвиг восторженный пост в фб Оли Скубеевой, преподавателя московской Суджок академии, которая побывала в Индии на мероприятии, равному которому в тридцатилетней истории Су Джок терапии еще, пожалуй, не было. Ну, а если было, то меня поправят более опытные товарищи:) Я, кстати, прекрасно понимаю и знаю, что чувствует Оля и, вместе с ней, все участники индийского форума, это примерно то же самое, что я чувствую и ощущаю после суджоковских семинаров на Кипре. Подъем. Неимоверный, колоссальный подъем. Желание немедленно включиться в работу. Новые знания и опыт, которых нет ни у кого, кто там не был. Ощущение, что теперь-то точно я смогу "реорганизовать рабкрин", потому как знаю "как надо". Чувство единения, которое проявляется в перепостах фотографий и восторженных отзывов в фб. Любовь ко всем и вся. Можно только пожелать подольше оставаться в этом возвышенном состоянии.
Я не перепостиваю в фб этот Олин пост, хотя в нем есть прямой призыв сделать это (правда, это больше призыв к ее собственным суджок соотечественникам), и не делаю я это по одной простой причине. Призыв "а давайте бесплатно" мне как-то не нужен, потому что это как раз то, что я таки делаю. В основном на работе (она совсем не связана с суджок) по нескольку быстрых сеансов в день, в результате которых, с б-жьей помощью, проходят головные боли, нервные состояния, усталость, насморк, аллергии, боли в спине, различные травмы и т.п. И бесплатные лекции на аудиторию в 140 человек.Так что в объеме одного государственного учреждения народ знает, что такое суджок.
А вот когда речь идет о размерах государства... Последний раз я обучала группу в колледже - 35-25 человек, там все просто - меньше 15 группу вообще не открывают. Но если взять подобные группы вне признанных учебных заведений, в той же ассоциации, то это 5-10-12 человек (что само по себе много), это базисный курс, а на дальнейшую учебу соглашается малый процент от тех, кто завершил 16 часов базисного курса. Причины разные, финансовая сторона, безусловно, преобладает, но ведь учителям-то надо как-то зарабатывать. А еще...нет учителей, которым сегодня дают преподавать в нашей ассоциации по категории "старший учитель",  о которых я бы сказала "да, идите к ним учиться", кроме, пожалуй, самого председателя. Я могу назвать имена учителей, которые, с моей точки зрения, действительно, обладают знаниями на уровне, опытом, без которого никуда, о которых я слышу от тех, кому повезло у них учиться, но...это не учителя ассоциации. Пожалуй, всё. Поэтому призыв распространения знаний не для нас. На уровне соответствий так, как это делают у нас, может учить каждый, кто закончил годичный курс, а дальше...на уровне ограниченного знания. Так что все как в известной сказке "дудочка и кувшинчик" - если вам сертификат, то учиться только в ассоциации! А если вам знания и сертификат не нужен, то спрашивайте - я вам скажу, кто:) Вот если бы всех объединить....тогда бы сила умножилась.
Такое вот мое личное грустное имхо. Но я уже отношусь к этому всему с пониманием того, что Творец знает, что и в какой момент нужно дать всем и каждому, и мне в том числе. Ведь дал же Он мне возможность провести курс "на территории ассоциации"! (без участия кого бы то ни было:), и я Ему очень за это благодарна.
Хотя, справедливости ради :) не важно, кто учит:) потому как, что бы ты не узнал из Су Джок - оно сработает. И это чудо! :)
hanush_jr: (эмоция)
Ну, друзья мои, всё! Можно подводить итоги:)
Вчера завершился мой двенадцатичасовой курс, растянутый на два месяца, потому как каждый урок раз в неделю длился всего 1,5 часа. Вчера был последний восьмой урок. Надо заметить, что это был лучший урок всего курса - такое вот мое непредвзятое мнение:) А все потому, что я сделала надлежащие выводы из того, что мне написали студенты.
На предпоследнем уроке я попросила их ответить на три вопроса, сочинялись вопросы в тот момент, когда фломастер скользил по доске, и примерно звучали так: 1) Что, по вашему мнению, нужно изменить, чтобы уроки стали более эффективными? 2) Собираетесь ли вы продолжать изучение Су джок? 3) Что вам не понравилось на уроках? - подобные вопросы я задаю всегда и всем студентам с одной целью - улучшить преподавание предмета в будущем. Первое замечание, которое было сделано тут же на месте, это по последнему вопросу, слушатели категорично сказали, что вопрос должен звучать позитивно: "Что вам понравилось на уроках?", и я с ними согласилась)) Поскольку была свобода выбора - писать или не писать - то поделились откровениями всего 11 человек из 25 присутствующих, и еще двое добавили свои отзывы на последнем уроке. Не буду излишне скромничать, комплиментами меня осыпали все, и те, кто писал, и те, кто нет, так что, когда мне будет грустно, я буду перечитывать эти теплые слова о себе и своих уроках :) Кроме этого, было одно замечание по сути, и сводилось оно к тому, что слишком много вопросов в середине урока задают слушатели, и это мешает концентрации внимания, и жаль, что из моих уст объяснений было меньше, чем хотелось бы.
Вот именно последнее мне и удалось исправить на следующем, последнем, уроке, и сделала я это очень просто, сказав, что из 90-ти минут последней лекции, 70 минут буду говорить только я, а все вопросы, включая и "как? это последний урок?!" можно записать на бумажке, и задать перед концом урока.
И что вы думаете? Я сама не верю, что успела 1) рассказать, как пользоваться магнитами-стрелками 2) показать пример применения обычного фломастера для лечения боли в плече - о! это и правда было чудо! 3) повторить вкратце стандартную систему и объяснить мини так, чтобы все (!) 25 присутствующих на лекции ее поняли, да еще показать, как лечить боль в пояснице в мини-системе 3) объяснить систему соответствия насекомого на пальцах и тоже с тем же успехом! 4) ответить на вопросы слушателей и 5) закончить пением Триначальных мантр вместе с профессором Пак Чже Ву. И, что самое интересное, это то, что ровно в 9 вечера, как и положено по расписанию, я закончила этот урок.
А-а, вот еще что, я попросила у администрации колледжа на последний урок поставить парты буквой П, и это изменило энергетику в лучшую сторону!
В общем, я довольна. Многие хотят продолжать, восторг у слушателей полный, одним словом, всё тип-топ))

И, как обычно, несколько советов начинающим и не только:), учителям.

1. Прислушивайтесь к тому, что говорят студенты о ваших уроках. Для этого сформулируйте вопросы так, чтобы ответы были конструктивными и полезными для вас, и дайте им возможность высказаться анонимно или с указанием имени (как пожелают) и в письменном виде. После этого обработайте собранные ответы и посмотрите, что реально вы можете улучшить в учебном процессе. Не ко всему надо относиться как к указаниям партии, однако часто есть то, что зависит только от вас. К примеру, кто-то из слушателей написал, что уроки слишком короткие. Да, это верно, но не в моей власти их удлинить, а вот превратить диалог в монолог - это я могу, и это я сделала. Эффект - суперположительный. Не бойтесь того, что вас раскритикуют в пух и прах, скорее всего те, кто хочет ругаться, вообще ничего не напишут, а вот те, кто "за вас" покажут вам возможности. На иврите это называется "машов", и в свое время я разработала эти вопросы для учеников базисного курса и первого года обучения, и для самих учителей, чтобы оглянуться на свой урок и проанализировать его.

2. Знайте, что все те, кто пришел на ваш последний урок :) вас любят! (остальные отсеялись по дороге.) Вам доверяют, вам внемлют, вас записывают и пользуются всем арсеналом ваших знаний, которые вы успели передать своим студентам!

3. По сути введения нового материала базисного курса. В нашей программе (как я упоминала ранее, я сама ее и разрабатывала) порядок изучения систем соответствия такой: стандарт - насекомого - мини. По следам собственных размышлений и последнего урока рекомендую изменить порядок на: стандарт - мини - насекомого. Думаю, что многие так и делают, а если нет, то попробуйте после стандарта перейти к мини - проблем практически нет. Хотя, как мы знаем из опыта, мини трудна для мгновенного понимания.

4. Еще раз скажу о том, что никакой теории Триначалия на этом коротком курсе мы не касались, это будет первый урок следующего продолжающего курса. Но все слушатели курса получили знания о цветах и звуках Триначалия, и применяли это в действии.

Ну, вот, собственно, и всё на сегодня)) а на фотографиях можете увидеть один из отзывов на иврите, разумеется, (чистого листочка не было, зато была схема ноги)) и подарок от души, который мне подарили несколько слушательниц. На чашке написано "Делай только то, что ты любишь!" - очень мудрый призыв))

IMG_20170207_111132            IMG_20170207_112618
hanush_jr: (эмоция)
Б-же, какое счастье, что мне удалось таки попасть на уроки Йоада!!! Никаких сомнений, что все в руках Всевышнего и никакая Звезда (перевод с иврита одного имени :) не может помешать претворить Его желания в жизнь!
Сколько там было уроков? - три? или четыре? Пожалуй, пять. Два в колледже, и три в центре в Иерусалиме. В колледже - это был твист. А в центре - 6 Ки. Кстати, там группа наполовину состоит из медсестер разного калибра. Чудесная группа. Проблема в том, что они не знают Йоада, не знают его возможностей и талантов, и им не очень-то и рассказывают, а еще там есть, как всегда, одна гетеро-ученица, которая говорит непрерывно, и, как следствие, часть урока проходит впустую. Йоад изменился, он не тот, что был раньше, другой, оставлю это без подробностей, тем более, что я их и не знаю. Я просто вижу, и мне, в отличие от учеников, есть с чем сравнивать. И я, как всегда, впитываю крупинки тех колоссальных знаний, которыми он обладает. Однако те, кто его слушал в качестве учеников, остались недовольны, и спорить тут не о чем, я согласна, что будь я на их месте, точно так же бы жаловалась, что ничего не понятно. Но я-то пришла послушать его уроки, сама будучи в качестве преподавателя. (По идее, это должно быть принято в среде учителей Су Джок - ходить на уроки друг к другу, но у нас настолько здоровая конкуренция, что этого нет.) И, знаете что? Смешно, но у меня стойкое чувство, что я никогда не изучала 6 Ки))) а ведь я применяю его непрерывно. Йоад не дошел ни до 6 Ки по-настоящему, ни до чакр, ни до работы по структуре, это было только начало, и там было столько практических советов! И они во мне! Вот что главное. А на последнем уроке и звезда присутствовала, и я не сомневаюсь, что точно так же, для нее было много нового, но она не подавала виду. Техника работы, которой Йоад коснулся на последнем уроке, была "устаревшей" - пять стихий, в них шесть энергий - мама-дед-внук-сын, я проходила это в 2009, но то, что услышала на этом уроке, не слышала никогда. И, кстати, работает бесподобно. Не думайте, что я не знаю шесть энергий, моими учителями по теме были Виолетта Николаева, Эли Любошиц, Гделияху - это имена в учительской среде. А однажды я слышала, как Йоад рассказывает про чакры - это было в 2011, а в 2012 дважды делала симультанный перевод его лекций на русский, и каждый раз открывала для себя нечто новое.
Почему я решила написать об этом сегодня? Да очень просто, Йоад закончил преподавать в Иерусалиме, так мне сказала звезда, которая и будет теперь там преподавать. Что ж, теперь у слушателей первого года не будет никаких претензий к лектору:) все будет тип-топ, четко и доступно для понимания, ну...может быть, триначальное сознание будет чуть меньше развито, ну так что? всё еще впереди :) они тоже будут хорошими суджок терапевтами, вполне возможно, что им повезет встретить на пути других преподавателей (если кто-то им скажет, что они существуют, впрочем, это я им уже сказала). Да они уже встретили Йоада, пусть и не поняли до конца все, что он сказал:) Как сказала мне одна из слушательниц третьего года в колледже после того, как Йоад дал урок по твисту, так вот, она сказала, что только теперь понимает то, что я ей говорила, что нужно посещать международные семинары, у нее раскрылось что-то в сознании... так вот.
В общем, если на данном этапе уроки Йоада закончились, то, значит, я получила всё, что ОН хотел, что бы я пока получила. Во всем есть свои плюсы. Время освобождается для другого. Смешно только, что кто-то типа звезды пытается остановить процессы, ей неподвластные.
Сердито, да?)) Пойду покручу дистальный сустав безымянного пальца;)
hanush_jr: (эмоция)

Мой курс подходит к концу:) Осталось еще два занятия, т.е., в общей сложности, 3 часа обучения. И всё. Как ни странно, количество слушателей держится на отметке 30 плюс-минус, ходят упорно, слушают, внимают, и лечат (!). Вчера одна ученица лечила другую от простуды - обычные симптомы - насморк, горло... пациентка была приглашена на сцену, и нашлась смелая студентка, желающая сыграть роль терапевта. Итак, под моим идейным руководством, терапевт искала болезненную точку соответствия, нашла, провела массаж - итогом стало облегчение симптомов, свободное дыхание, и положила черный перец для усиления эффекта, пациентка осталась довольна проведенным лечением. А я в это время объясняла и показывала, с какой силой нажимать на щуп (точка нашлась не сразу, потому что нажатие было скорее похоже на поглаживание), затем шел рассказ о том, как именно можно щупом массировать точку и какие ощущения возможны в результате (в этом нам помогла сама пациентка, рассказав, что тепло она ощущает в точке). Первичная жалоба была только на насморк, а в процессе массажа выяснилось, что стало свободней дышать и горло стало болеть меньше. А потом выбирались семена, и в это время тоже шло обучение, что именно выбрать. Остановились на черном перце, потому как холод.
А потом мы продолжили изучение стандартной системы соответствия. До сих пор мы изучили подробно только инь-часть, а вчера наконец-то дошли до позвоночника. По каждой части позвоночника - примеры (среди слушателей нашлись (вот чудо!)) те, кто страдал в данный момент в той части спины, которую мы изучали). Головная боль, боль в шее, напряжение в плечевом поясе, поясничный отдел позвоночника - все болевые симптомы ушли у всех (!) пациентов в течение секунд (!!). Они сами не верили своему счастью:) Но самое интересное для меня было в том, с чем я в массе своей  до сих пор не сталкивалась. А именно то, что мы изучаем в теории. Помните? Нашли самую болезненную точку, массируем ее, пациент чувствует сначала сильную боль в точке, потом боль притупляется (появляется ощущение привыкания), потом появляется тепло и даже жар в точке, и в этот момент практически лечение закончено, потому что боль в той части тела, которую лечили, исчезает. На практике, люди разные - одни чувствуют тепло, другие не чувствуют, одни верят полностью, другие скептически смотрят и сомневаются, прошла ли их боль. Редко когда бывает так, как в теории. А вчера на уроке все было именно так и у всех!! Так что удивлялись не только слушатели, но и я:)
В оставшиеся два урока надо познакомиться со стандартной системой на ноге, с системой насекомого, обязательно показать энергетические точки, соответствие эндокринным железам, рассказать про магниты-стрелки, и затронуть некоторые патологии. Ну, и в оставшееся после этого время))) рассказать про мини-систему и всем кагалом спеть песню Триначальной мантры вместе с профессором Паком. :) Успею, не правда ли? ;)

И, как всегда, несколько рекомендаций начинающим учителям.

1. Давайте слушателям возможность практиковать теоретические знания под вашим идейным руководством. Как правило, группы, где вы преподаете, небольшие по количеству учащихся, поэтому можно подойти к каждому и показать, как надавливать пальцами при массаже, как искать щупом болезненную точку, как прокатывать щуп в поисках болезненной области. (В моем случае, когда 30 человек слушают, и урок всего полтора часа, это практически невозможно, хотя я и стараюсь). И пусть самые смелые лечат "на сцене" - вы всегда сможете помочь и подсказать. Тем самым вы даете слушателем уверенность в своих силах и повышаете их собственную самооценку. Именно отсутствие уверенности в себе мешает перейти от теории к практике во многих случаях.
2. Очень важно научить учащихся прислушиваться к себе и своей интуиции и ощущениям. В примере, приведенном выше, лечение насморка закончилось постановкой семян на точку соответствия. Было много вопросов, что именно выбрать. Не отвечайте сразу, дайте возможность подискутировать на тему, а потом спросите, что по этому поводу думает терапевт, который на сцене лечит пациента. Пусть прислушается к себе, если надо спросит пациента, что он ощущает ("нравится - не нравится") и решит. Если выбор "неправильный", вы всегда сможете поправить и внести ясность.
3. Во время урока будет много желающих задать вопрос именно в тот момент, когда вы раскрываете рот, чтобы начать изложение очередной порции материала. Совершенно не имеет значения, о чем вы собираетесь говорить, и какова тема вашего урока. Нас всех интересуем в первую очередь мы сами, и это нормально, поэтому вы можете услышать вопросы о том, как лечить цистит, мигрень, абсцесс, полипы, диабет и т.п. - причем сразу и сейчас. Не теряйтесь. Будьте позитивны. Часть вопросов может быть как раз в тему, и вы таки да, можете "сойти с основного пути урока". НО! ВСЕГДА возвращайтесь к той точке, где вас перебили вопросом. И обязательно продолжайте свою линию. Вы должны слушателей НАУЧИТЬ, в диалоге это сделать практически нельзя. Поэтому будьте внутри себя тверды в том, что после "пятиминутки", во время которой вы позволили себе включиться в дискуссию со слушателями, вы возвращаетесь к собственному монологу. Делайте это с улыбкой и пониманием того, что учитель - вы.
4. Еще один очень важный момент. Любой вопрос - легитимен. Ответите вы на него в данный момент или нет, это уже другое дело. Но "глупых вопросов не бывает" - таков мой подход. Если вы будете со всей серьезностью относиться к любым (!) вопросам, то ваши слушатели перестанут бояться задать вопрос и показаться при этом "глупыми". Вас, к примеру, могут в сто первый раз спросить, где находится печень в стандартной системе соответствия, хотя вы уже сто раз это объяснили и все всё поняли. Создайте из этого вопроса педагогическую ситуацию. Попросите всех слушателей показать, где находится печень. Итак, все подняли руку и показывают местонахождение печени. И тот, кто задал вопрос, пусть покажет. И пусть подискутируют между собой, потому что я вас уверяю, что многие покажут вовсе не то место, на которое вы расчитывали:)
Просто у одного была смелость спросить, а остальные или были уверены в другом или стеснялись. Итак, мнения разделились. Не торопитесь давать однозначный ответ. Пусть те, кто мыслит правильно, убедит тех, кто мыслит по-другому, что они не правы. Понимаете? Это даст значительно больше, чем просто ответ на вопрос. И вот тут диалог, где вы будете вести сольную направляющую партию, поможет всем. Так что, вопросы - это хорошо.
5. И, наконец, презентация. Удивительное дело, но я уже третий урок подряд не успеваю воспользоваться презентацией, которую любовно создавала! :) Для меня это новость. А означает это одно - творческий поток и преподавание в потоке - вот что ведет учителя в передаче знаний и получении результатов обучения. И мне, надо заметить, нравится и такое преподавание, хотя слушатели жаждут, конечно, красивых рисунков на доске.:)

Утомились читать? :) Тогда в путь! Учить и учиться - всё важно для учителя.

З.Ы. А я вам потом расскажу, где и у кого я учусь сейчас, и, несмотря на то, что всё это я уже изучала МНОГО (!) раз, я открываю для себя новые знания и новые подходы в Су джок, хотя ничего нового здесь нет. Но я думаю, что всё приходит вовремя, и то, что я могу оценить сейчас, я бы раньше не восприняла в должной мере. И это тоже чудо - возможности, которые нам дают. :)

hanush_jr: (эмоция)

Еще два урока дала в той же группе. Поскольку это короткий курс - 8 уроков по 1.5 часа. Ровно половина курса пройдена.
Результаты к концу 4-го урока впечатляющие. Стабильно учатся 23 человека и одна пришла первый раз. Это обычное дело - разрешено посещать любые занятия коротких курсов, а их много разных, и обучение ни к чему не обязывает. Зато дает студенческий билет и право на покупку проездного билета на автобус с 50%-ой скидкой.
Так вот, все, кто был на последнем занятии, остались на предложенные мной 5 минут, потому как было еще, что сказать. :)
А в начале урока мы слушали рассказы тех, кто уже применял полученные за 4,5 часа учебы знания. Они делились с остальными своими успехами на поприще Су Джок. :) Здесь был случай снижения высокой температуры у ребенка 6 лет способом окрашивания подушечек пальцев в черный цвет, причем бабушка, моя ученица на этом курсе, рассказала своей дочери по телефону, где и что покрасить покрасить внуку, чтобы температура упала, и она таки упала! без таблеток! только лишь от того, что два раза покрасили кончики пальцев черным цветом (это единственное, что нашлось в доме пациента:))
Еще одна ученица рассказала, как она справилась с головной болью дочери простым массажем большого пальца, а вот с головной болью мужа справиться не удалось:) ну, мужья они такие)))
Случай боли в шее у третьей ученицы тоже успешно был разрешен массажем соответствующей области большого пальца, эта самопомощь вернула ей улыбку и хорошее настроение.
На уроке (а мы все еще в стандартном соответствии, изучали соответствие ниже диафрагмы) я показывала примеры чудесного воздействия на зоны соответствия легким (хронические проблемы), показала, как снять зубную боль (растет зуб мудрости и болит ведь), заложенное ухо и боль в нем тоже успешно было вылечено. Методы? На легкие был применен твист соответствия - спасибо Йоаду за потрясающие уроки по твист-терапии утром того же дня :) На зуб и ухо - просто массаж палочкой болезненной точки соответствия. Мне нравится преподавать, а слушателям учиться:) Консенсус, как говорится.

И, напоследок, еще один совет молодым учителям:
Применение теории Триначалия в обучении:)


Помните, любой новый материал нужно прослушать не менее четырех раз, тогда он усвоится и будет прост в применении.
Поэтому каждый урок начинайте с изучения того, что вы проходили на предыдущих уроках.
В применении к преподаванию базисного курса Су Джок это звучит так.
На первом уроке изучали - "большой палец - голова".
На втором уроке изучали - "большой палец - голова" + "шея".
На третьем уроке изучали - "большой палец - голова" + "шея" + "грудная клетка".
На четвертом уроке кто-то сказал капризно: "Мы уже это проходили! Жалко времени, давайте дальше!" Но я - учитель, сказала твердо, что, если кто-то не хочет слушать про "большой палец - голова" - он может выйти и вернуться в момент изучения нового материала. Думаете кто-то вышел? ;-))
Итак, на четвертом уроке изучали: "большой палец - голова" + "шея" + "грудная клетка" + "брюшная полость".
И я уверена, что про голову мы уже знаем всё. :) Ну, или... почти всё)))

hanush_jr: (Default)
Каждый человек имеет уникальную личную подпись, которая идентифицирует его в документах. Но это не просто совокупность символов — подпись также может немного рассказать и о характере человека.



Проверьте на себе эти характеристики, составленные графологами, изучающими связь почерка с характером, и скажите, насколько они правы:



  1. Read more... )

    via

hanush_jr: (эмоция)

Все уроки, о которых я тут вам по-русски рассказываю, проходят на иврите)) это я к тому, что язык иврит для меня во многом загадка, и я иногда пользуюсь помощью зала.

Так вот вчера был второй урок в той же группе, вернее, в почти той же. Часть участников пришла на второй урок, а часть заменилась новенькими)) Думаете, сложно преподавать группе в 25-30 человек (честно  говоря, никак не сосчитаю, сколько там было на самом деле)? Совершенно нет, если ставить себе целью - дойти до каждого. Поясню, что имею в виду. Все пришли с нулевыми знаниями по теме. Ничего не знают, часть впервые слышит слова "инь-ян", для нескольких человек второй урок - это первый, и они понимают еще меньше, чем те, кто был в прошлый раз.
Цель моего преподавания, как я ее вижу, это научить каждого (!) "ориентации на местности". И поэтому урок - это не лекция в общепринятом понимании, а интерактивная беседа с активным участием слушателей. Любые разговоры не по теме, отвлечения пресекаются простыми вопросами типа, "а покажите, где находится правое колено". В конце концов, все вовлечены в деятельность, определенную мной, причем, достаточно активно. Те, кто пришел впервые и пытался жаловаться, что ничего не понимает, получили тут же, на месте, как бы между прочим, объяснение про ладонь с пятью пальцами и тело с пятью выступающими частями, и после того, как им стало понятно (примерно через 30 сек объяснения), где находится правая нога, им было предложено найти правое колено. Несколько случаев излечения в качестве примеров воздействия, среди них, боль в груди из-за кисты, проблемы с плечевым поясом, боль в спине - показ способов воздействия. "Рисование" лица - все делим пополам и получается отличное лицо, и спасибо Юле Постолачи за консультацию. И поиск подобия во всем - наконец-то, я поняла, как именно его использовать - спасибо Григорию Долгову, который через раз повторяет "ищите подобие!" Не обошлось и без курьезов, когда показывала, как можно снять боль в груди, массировала соответствие на ладони + все остальные посылали улыбку в место боли (секунд 30) и все прошло. А потом подошла ко мне одна из слушательниц и сказала, что я массировала не слева, а справа, т.е. не ту грудь. И, действительно, посмотрев фильм (а я снимаю себя)), увидела, что так и было! Сила мысли и улыбки однако сильна.

Итак, несколько советов начинающим учителям.

1. Больше наглядности и работы со своим телом и ладонью. Есть презентация индийских коллег, где очень наглядно показывается, как рука подобна телу. Я нашла ее, и на втором уроке показала это "живое превращение тела в ладонь". Уверяю вас, слушатели никогда не забудут, как возникает подобие.
2. Доходите до каждого. В самом прямом смысле этого слова. Когда понимаете, что учащихся больше, чем вы можете охватить, предлагайте работу в парах. Пусть показывают друг на друге линии, точки, области соответствия.
3. Отвечайте на вопросы, но не давайте себя увлечь в дебри ненужных дискуссий. Помните, что на этом этапе ваши слушатели обладают практически нулевыми знаниями по теме, и ваша цель дать им знания в наиболее полном объеме, который возможно охватить в отведенное для этого время. Если вы сейчас изучаете местонахождение соответствие груди, то легкие вас не интересуют до тех пор, пока вы не убедитесь, что все знают изучаемый в данный момент материал.
4. Лекция бесполезна. Если ваша цель - действительно передать знания с целью практического применения, то сделайте все для воплощения в жизнь этого проекта, т.е. 70% времени вы работаете вместе, а не в одиночку.
5. Как это ни странно сознавать (вхожу в противоречие с программой базисного курса, мной самой и разработанной для израильской ассоциации), но на коротких курсах отложите знакомство с теорией Триначалия на более позднее время. Это не значит, что не надо использовать свойства системы, это значит, что не надо грузить слушателей лишней информацией, терминами и связями, им непонятными. Если бы я начала первый урок так, как "и положено", с Триначалия, я бы потеряла 80% аудитории. Что таки да взять из теории Триначалия, это работа двумя цветами - синим и красным, что объясняется очень просто, слушатели это делают сами. Какой цвет согревает? - Красный (нестройный хор). Какой охлаждает? - Синий (и это понятно). После этого короткого вступления у вас в руках способы воздействия цветотерапией, и вы можете смело отвечать на вопрос, как снизить температуру, всем уже понятно, что синий цвет поможет.
6. После первого занятия слушатели должны уйти, имея в руках то, что им поможет в случае возникновения проблем. Примером такого средства может стать массаж середины ладони по часовой стрелке или против (зависит от ощущения пациента). Этот легкий массаж снимает тошноту (любую, включая и токсикоз беременных, и укачивание в транспорте), успокаивает, снимает раздражение, расслабляет и согревает. Пробуйте на себе и увидите эффект. Я знаю это от Йоада (Джоада) Путтермилеха - спасибо за видео 2009 года! На втором занятии одна из слушательниц рассказала, что она уже помогла своей дочери, которую укачало в автобусе так, что она хотела выйти вообще, а вот этот массаж помог!
7. Будьте естественны и делитесь знаниями, но помните, что лишняя информация может только повредить. Границы всегда важны.
8. Попросите кого-то нарисовать на чистом листе бумаги таблицу, где каждый напишет свое имя, телефон и адрес электронной почты. Этот лист отксерьте и раздайте слушателям и себе возьмите. Таким образом, у них будет возможность поддерживать связь друг с другом и с вами тоже. Ваше имя будет первым в списке.
9. Задержитесь после занятия, чтобы ответить на вопросы. Их будет масса. Ответить на все вы не сможете, часть ответов ваши слушатели не поймут, тогда просто нарисуйте им схему лечения (например, покрасьте синим меридианы ян-тепла и ян-жара для снижения температуры), или приклейте гречиху на место соответствия коленному суставу. Я задерживаюсь где-то на полчаса, и это стоит того.
10. Запишите себя на видео или, по крайней мере, на диктофон. Найдите время и прослушайте свою лекцию и посмотрите на себя глазами зрителя. Вы увидите много интересного и необычного. А, главное, поймете, что следует изменить в следующий раз.
11. Полтора часа занятия - это очень мало для изучения материала. Но этого достаточно, чтобы произвести неизгладимое впечатление на слушателей, получить массу комплиментов и оставить их в нетерпении ожидающими следующего занятия.
Итак, четкость следования цели урока - залог успеха! Удачи всем! Вести слушателей по тропинке Су Джок с Улыбкой - это наслаждение, равного которому может быть разве что... преподавание математики в седьмом классе))

hanush_jr: (Default)

Деревья – могучие дети Земли, обладатели особенной энергетики, мудрости и мощи. Они черпают силу от каждой стихии: земли, где в первородных слоях кроются тайны мироздания, воды, пронизывающей землю и дарящей жизнь, солнечных лучей, наделяющих энергией, и воздуха, приносящего свободу и обновление. Энергия деревьев – область знаний, хорошо известная нашим предкам. Жрецы древних народов умели пользоваться этой силой бережно и с уважением. Но и в наши дни люди инстинктивно ищут поддержки у природы. Если человек и дерево становятся друзьями, эта невидимая связь длится до конца дней. И даже в обыденном лексиконе слышны отголоски тех времён, когда общение человека с деревьями было частью жизни.

Целебная сила дерева. Как деревья нас лечат

Мудрость древних предков не дает усомнится в том, что природа является для нас самым лучшим источником здоровья. Лечебная мощь леса состоит из находящихся там растений. И вот они то и создают своеобразную биосферу. Лечебные свойства дерева напрямую зависят от содержания в его частях различных соединений и веществ: алкалоидов, ферментов, органических кислот, минеральных солей, микроэлементов и витаминов. Дыша лесным воздухом, наш организм получает такие вещества, как смола, эфирное масло, и даже фитонциды и горечи.

Read more... )


hanush_jr: (эмоция)
Пригласили преподавать вводный курс (12 часов в общей сложности) в одном из Иерусалимских колледжей. Всего 8 встреч по полтора часа.
Вчера было первое занятие, было где-то порядка 35 человек.
Обычно я начинаю с общего знакомства с методом и с Триначалием, после чего уже собственно Су Джок.
Но сейчас решила изменить, поскольку занятия раз в неделю, а следующее будет вообще через две, а хотелось дать сразу несколько действенных методов для применения.
Прошло на "ура". И, конечно же, с примерами. У одной из присутствующих боли и зажатости в плечевом отделе, и я показывала, как воздействовать на соответсвтвие этой области .Собственно, прокатила щуп несколько раз по соотвествию шее и грудному отделу - тыльная сторона большого пальца. Стало легче. И она меня спрашивает: "Что же теперь? Все время я должна это делать?! Каждый день?" :) Ну, вы ж понимаете.... ))) человек видит, что это помогло, боль прошла, а горечь осталась. Вот она, правда-то))
Все было замечательно, кроме того, что слишком долго я потом на вопросы отвечала в окружении страждущих немедленно излечиться от диабета, псориазиса, хронического воспаления легких и т.д. и т.п. Как бы это границы научиться ставить?
Ну, и отдельное спасибо Юле Пустолачи - руководительнице румынского отделения международной ассоциации Су Джок.
Юля мне провела настоящую методическую консультацию на Кипре! И я уже применяю полученные знания.
Интересная все-таки штука - преподавание! :)

Акеда

Nov. 23rd, 2016 04:30 pm
hanush_jr: (эмоция)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] jennyferd в post
Оригинал взят у [livejournal.com profile] neivid в Акеда


Воспитательница детского сада,
толстуха Рейчел,
шлёт фотографии группы с детской площадки.
Вон Давид раскачивает кипарис,
там Йонатан копает фонтан,
здесь Тамар играет в песочек с Диной.
Видно Шмуэля вверх ногами,
Рафаэля в оранжевых шортах,
профиль Дворы, лохматую челку Эстер,
и кудряшки Елены, сзади.

А мама Ицхака,
не увидев на пестром фоне лица Ицхака,
шлёт сообщение:
«Рейчел, где моя обезьянка?»

(В это время Авраам подыскивает верёвку)

Командир стрелкового подразделения,
толстуха Рейчел,
щёлкает телефоном солдат в выходной на базе.
Вот Давид салютует бутылкой кетчупа
Йонатану, стреляющему из сосиски,
а Тамар, смеясь, обнимается с Диной.
Видно Шмуэля в чистой футболке,
Рафаэля в дырявой майке,
профиль Дворы, короткую стрижку Эстер
и кудряшки Елены в прическе «хвостик».

А мама Ицхака,
не найдя среди общей смуты лица Ицхака,
волнуется:
«Рейчел, где моя обезьянка?»

(Между тем, Авраам осматривает тележку)

Медсестра отделения для ходячих,
толстуха Рейчел,
шлёт фотографии с вечеринки в честь праздника Пурим.
Вот Давид в полосатой пижаме и клоунской шляпе,
вот Йонатан с костылем, на плече попугай из газеты.
У Тамар диабет, и она нарядилась младенцем,
Дина курит в кадре (Дина все время курит).
Видно Шмуэля в пятнах засохшей каши,
Рафаэля в инвалидной коляске,
профиль Дворы, платок Эстер
и кудряшки Елены, седые.

А мама Ицхака,
которая умерла в две тысячи четырнадцатом году,
этой ночью приснится толстухе Рейчел
и строго спросит:
Рейчел, где моя обезьянка?

(Авраам с телёжкой ползет на гору)

У тележки исправны борта и колеса,
В ней Ицхак надёжно спеленут веревкой.
Авраам вспотел и бранится вполголоса,
Ицхак спокоен и смотрит в небо
(говорить он ещё не умеет).
В облаках нахохлился толстый ангел:
У него неважное настроенье,
хотя с виду, вроде бы, все в порядке.

Здесь Давид гуляет в облачном платье,
там Йонатан устроил фонтан из радуг.
Дина лепит облачные скульптуры,
в каждой из них несложно узнать Тамар.
Видно Шмуэля вверх ногами,
Рафаэля, свободного от покровов,
профиль Дворы, глаза Эстер
и кудряшки Елены, опять золотые.

А мама Ицхака
(она умерла в две тысячи четырнадцатом году -
слава богу, успела)
тормошит задремавшего ангела:
«Где моя обезьянка?»
Она тянет его за крылья,
теребит за белые перья,
разозлившись, даже выдернула одно:
«Где моя обезьянка?»

(Авраам заносит наточенный нож)

И ангел со вздохом
Разворачивается в пространстве,
Бормочет что-то невнятное,
Чешется под крылом,
роняет седую пушинку
и летит, набирая скорость.
hanush_jr: (эмоция)

Интересные ощущения... честно говоря, мне трудно поверить, что я почти сразу схватила то, что с трудом удавалось сделать два года назад и, кроме раздражения, ничего не вызывало, и что так и не уложилось тогда ни в голове ни в теле. Сегодня всё совершенно по-другому, и я снова убеждаюсь в правильности выводов профессора Пак Чже Ву - основателя методов Су Джок терапии - что число 4 - волшебное число. :) Я, правда, в семинаре на Кипре участвую всего лишь третий раз, но уже почувствовала силу повторения.
Да, теперь я уже обладательница сертификата преподавателя Сам Вон Донг и Сам Вон Гонг, и готова делиться приобретенными знаниями.
Не далее как сегодня с помощью всего лишь одного упражнения V4 (посвященным понятно, что это означает)) убрала боль в спине с иррадиацией в ногу у коллеги, которая до сих пор делала это с помощью таблеток. А вторая коллега смотрит на меня как на волшебника, потому что боль в пояснице (была когда-то авария и плюс еще межпозвоночная грыжа), так вот эта боль ушла только лишь от массажа одной точки V4 на запястье.
Други мои! Су Джок - это настоящая система целительства! И сегодня ее должны знать ВСЕ. Понимаете? Не нужно сидеть часами ни в очереди к ортопеду, ни ждать физиотерапии, ни принимать лекарств, разрушающих печень (уточню, что мы работаем в полном согласии с конвенциональной медициной, и я никого ни от чего не отговариваю). Но можно помочь себе этими техниками и помочь своим близким. В моих планах провести курс двигательных техник там, где я работаю, примерно 7-8 занятий.
Я часто читаю ознакомительные лекции в различных учреждениях, в моем активе лекции на 140 человек и на 5, в госучреждениях и школах Израиля. Их прослушали примерно 500 человек.
В прошлом году я провела занятие в 8-ом классе школы, где учится мой сын. Понадобилось полтора года уговоров классного руководителя, и, в конце концов, она согласилась на проведение такого урока. Вы знаете... я после этого занятия была в шоке примерно неделю, хотя подобные лекции проводила и до этого в разных аудиториях. Представьте себе, что в любом классе, да-да, именно в любом (!) сидят школьники, которые в данный момент урока испытывают дискомфорт, а учитель наивно думает, что все они внемлют ему и впитывают полученную информацию. А на самом деле, в тот момент, когда он жизнерадостно и увлеченно объясняет материал, кто-то испытывает боль в ноге, а у кого-то болит живот \ голова \ спина \ плечи, а у кого-то просто плохое настроение, а кто-то нервничает.... Когда мы закончили занятие, и всех, кто страдал, вылечили МГНОВЕННО (!), я сказала учительнице, что мы не успели полечить ее :) На что она ответила, что то, что она увидела и было лечением. Эх, если бы учителя знали хотя бы спиральную гимнастику или терапию направлениями!
И если бы каждый знал, КАК с легкостью справиться с 60% проблем, которые у нас есть, то мы бы все стали веселее, и улыбка посещала бы нас значительно чаще!

Су Джок - уникален. И я приглашаю всех, кто готов расстаться со своей болью и хочет помогать другим в этом, изучить азы Су Джок терапии любым доступным вам способом. И даже если вы владеете другими альтернативными методами, изучите Су Джок. Опыт показывает, к примеру, что рейки по соответствию на ладони работает в разы эффективнее и быстрее.

Да, учиться можно и у меня. Ближайший курс на русском языке состоится в середине ноября. За подробностями обращайтесь в личку или пишите в комментах.
С любовью и Улыбкой! :)

hanush_jr: (эмоция)
Израильское отделение ISA (международной Суджок ассоциации), во главе которой сегодня стоит Зоар Ягил, занялось настоящей рекламой. Что это такое? Очень просто. Тут главное, найти хорошую фирму по продвижению проектов. Действительно, трудно спорить, и идеи и исполнение не просто профессиональное, а супер профессиональное! Новый дизайн сайта! Короткие видео сюжеты, где пациенты и Су Джок терапевты поют дифирамбы Су Джок в общем, и главе ассоциации Израиля в частности.
Да, Су Джок - это действительно чудо. У кого бы вы не учились, от кого бы не получили начальные знания, вы можете назавтра идти лечить и себя и других и у вас всё получится. Даже и не сомневайтесь! Методы просты и безопасны. Попали в точку - вылечили. Не попали - осталось так, как было, но вреда никакого.
Я только "за" обеими руками за распространение Су Джок в Израиле. Я вообще мечтаю об этом с 1995 года, с момента знакомства с методами Су Джок.
Одно "но"... маленькое такое... израильские учителя ассоциации, которых сегодня возвели в ранг "море бахир", то бишь "старший учитель", так вот... они таковыми не являются по сути своей, не обольщайтесь. Те, кому такое звание очень даже подошло бы, их ассоциация не привлекает к обучению.
Посему, если вы хотите иметь сертификат, то выбора у вас просто нет - обучение только через израильский ISA. Поучитесь там, безусловно, вы многому научитесь.
Но если вы захотите расширить свои знания по предмету, получить дополнительную информацию, расширить свое Триначальное сознание, то у вас есть много возможностей.
Во-первых, семинар на Кипре, о нем я писала вот здесь. Во-вторых, международные семинары от ISA и не только. Один из них будет в декабре, кого интересует, обращайтесь ко мне, расскажу подробности, семинар на русском с переводом на иврит. В-третьих, есть имена в Израиле.
Ну и, напоследок, о себе любимой. В середине ноября мы с Борей Тейшевым (ХИБА - его группа) планируем провести трехдневный семинар, такой же, как был в сентябре. Тот был очень удачный, Боря - отличный организатор, с такой хорошей организацией сталкиваюсь впервые, и, ко всему прочему, умеет поддержать. Так что, кто хочет Су Джок по-русски, милости просим! :)
hanush_jr: (эмоция)
Всё. Создаю новую группу в фейсбук. Учителя Су Джок. Для обмена опытом. В этом и есть смысл всего ниженаписанного. :))
И вот внезапно поступило предложение от президента израильского отделения международной Суджок ассоциации приехать на курс учителей и послушать презентации учащихся, которые через пару занятий уже получат соответствующий сертификат и (вот интересно было бы посмотреть!))) начнут преподавать (если будет кому). Надо отдать должное, что в процессе обсуждения обо мне было сказано, что у меня глаз-алмаз, я вижу тонкости и могу дать ценные советы.
Предложение достойно того, чтобы я о нем долго и много рассказывала, потому как мне даже была предложена оплата дороги! - а предложение денежного вознаграждения в любой форме является большой редкостью для нашего президента.
И я поехала. И камеру с собой захватила. И правильно сделала. Но больше меня не позовут, могу поспорить)) сказать все, что я думаю про курс и про презентации, нельзя, а молчать сложно. Сегодня, кстати, я там не была))
Но все это я рассказываю, собственно, чтобы похвалить самое себя)) из меня отличный методист получился. Как по математике, так и в Су Джок. И сегодня та участница курса, которую я на этой неделе инструктировала после ее выступления две недели назад, она сегодня была на таааакой высоте! Молодец! И все сказали, что ее надо брать в учителя))
На самом деле, брать в учителя надо меня (скромненько так)) и в методисты тоже)) Это я научила девочку. Вот. Просто послушала ее в тот день, когда меня пригласили, и стало мне ее жалко. И всех этих 12 будущих учителей.... м-дя... курс-то этот я разрабатывала два года назад, и проводили мы его вдвоем. Что важно в таком курсе? Во-первых, конечно, надо знать, ЧТО преподавать-то)) ну, и, во-вторых, КАК именно это делать и КАК держаться перед публикой. Было смешно, когда два года назад я стояла перед тамошними учениками и рассказывала им тонкости методики преподавания - как начать, что делать в середине, чем закончить занятие, о чем думают ученики, как они себя могут вести и почему так, а не иначе, какие вопросы задать и т.д. и т.п. После первого занятия стало ясно, что будущие учителя имеют самые смутные представления о том, что именно им придется преподавать. И тогда спешно была изменена программа, и один из нас (не я)) рассказал в подробностях, об чем, собственно, речь. В общем, курс оказался увлекательным, я разрабатывала рабочие листы, программу, красиво так все оформляла, и тонкости преподавания, уверенность в себе, тоже были на мне:) А после курса я ВЕЛА по собственной инициативе всех этих учителей, т.е. переписывалась с ними, давала советы, получала заполненные анкеты о том, как проходили занятия. Не все, конечно, жаждали контроля и советов)) но те, кто был со мной в контакте, только приобрели. :) Было их тогда 8 человек.
И вот через два года был объявлен новый курс, и в нем участвуют уже 12 человек. Но на сей раз... без меня;))
И вот теперь вопрос. Как вы думаете, может ли кто-то повторить то, что я сделала под влиянием творческого процесса? (или хотя бы приблизиться к этому)? Не-а. И это я увидела, когда посетила занятие по приглашению. Ребята! Великими делами должна заниматься команда! Каждый делает то, что он может делать лучше всего, и тогда все будет гармонично!
Один человек, даже семи пядей во лбу, не может делать всё идеально. Короче, курс учителей, основная цель которого научить слушателей уверенности в себе (да! этому МОЖНО НАУЧИТЬ, если знать как))) так вот, этот курс этого не дал.
Самое пикантное во всей этой истории, что выясняется, что есть несколько человек, которые не имея соответствующего образования по требованиям ассоциации, и не проходившие курсы учителей, спокойненько преподают))
А знаете, что мне было сказано, когда речь зашла обо мне в качестве преподавателя? ;) Что я не училась на курсе учителей. Ага, на том самом, на котором преподавала. Занавес. )))))
З.Ы. У меня и правда настроение класс! И уверенности больше стало :) И хорошо, что есть ЖЖ. Здесь такое спокойненько пишется :)
hanush_jr: (эмоция)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] elkek в ФБ Эммы Антелов
о деле врачей Азарии
https://www.facebook.com/emma.atanelov?pnref=story
Недельной давности инфа, но очень уж впечатляет.
Read more... )
hanush_jr: (эмоция)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] jennyferd в post

ПОЧЕМУ ТЕЛЬ-АВИВСКИЕ ВЛАСТИ ХОТЯТ ЗАКРЫТЬ ШКОЛУ "ШЕВАХ-МОФЕТ".
Автор - Виктор Хабаров, газета "Вести".
28.08.2016, перепечатка на сайте
http://izrus.co.il

Мэрия Тель-Авива намерена перепрофилировать расположенную в Южном Тель-Авиве школу "Шевах-Мофет", которая считается одним из лучших учебных заведений страны, - в школу для детей проживающих в этом районе нелегальных иммигрантов. Что стоит за этим решением?

В школе «Шевах-Мофет» учатся 900 человек. Большинство из них - жители соседних с Тель-Авивом городов. Слухи о том, что их собираются рассеять по другим школам по месту прописки, а школу отдать детям африканских нелегалов, ходили давно. Мэрия неоднократно выступала с опровержениями: формально такого распоряжения пока нет. А есть настоятельная рекомендация в адрес дирекции школы от мэрии Тель-Авива "стать, как все". То есть принимать детей прежде всего из своего района - а это именно дети нелегалов.

И вот решение принято. Перепрофилирование должно завершиться до 1 сентября 2017 года.
Проблема детей нелегалов - насущная и больная, но правительство до сих предпочитало отмахиваться от нее, взвалив все хлопоты на местную власть. И местная власть решила именно так, а не иначе.

Что из этого выйдет? Если вдуматься, то получится то же самое. Кто составляет почти сто процентов населения того района, где расположена школа, ни для кого не секрет. Их дети и станут теперь в ней учиться.

Изменение состава учеников повлечет за собой радикальную смену школьных программ и в итоге - замену преподавательского состава. И школе в том виде, как сейчас, наступит конец. И если прежде школа имела статус специализированной межрегиональной, и в нее ездили (и родители надеются, что продолжат ездить) одарённые школьники со всего Гуш-Дана и дальше, вплоть до Ариэля (и школа того стоила!), то теперь она опять станет "специализированной". И что это будет за "специализация", никому неизвестно.

Проект "Шевах-Мофет" создавался как попытка реализовать на израильской почве преимущества советской системы обучения, и этот эксперимент удался в полной мере. 100 процентов ее учеников получают багрут (такого в Израиле больше нет нигде!), а за успехи ее учеников ее называли "фабрика гениев". Со школой сотрудничали ВМФ и подразделение кибернетической безопасности ЦАХАЛа.

Но в мэрии Тель-Авива эта школа любовью не пользовалась, поскольку она «не работает на город". Окончательное решение вопроса по школе "Шевах-Мофет" решено принять в этом году. Жители Южного Тель-Авива связывают это с тем, что их протесты помешали созданию школы для детей африканских нелегалов в парке Левински.

В то же время от родителей учеников "Шевах-Мофет" начали поступать сигналы, что отделы образования Лода, Рамлы, Бат-Яма, Петах-Тиквы, Холона, Ришон ле-Циона и Азура перестали свободно выдавать ученикам разрешение на переход в эту школу.

Родители начали писать гневные письма в кнессет, в министерство образования и в мэрию Тель-Авива. Вопросом занялись депутаты Одед Форер, Тали Плосков и министр образования Софа Ландвер. Министр Нафтали Беннет пока никак не высказался. Зато в сети WhatsApp создана группа учеников и их родителей по защите школы. "Это наша школа, и мы из нее никуда не уйдем", - пишут они.

"Почему для детей нелегальных иммигрантов не ищут места в 40 других школах Тель-Авива? - заявила журналистам одна из родительниц. - Почему мальчик из Судана имеет право там учиться, а мальчик из Лода не имеет?"

Родительский комитет координирует усилия с жителями Южного Тель-Авива, которые борются с засильем африканских нелегалов. 31 августа они намерены провести совместную акцию протеста.

Движение за сохранение школы "Шевах-Мофет" не назовешь секторальным. Но есть один момент, о котором многие предпочли бы не упоминать. У репатриантов особое отношение к "Шевах-Мофет". Ни для кого не секрет, что она долгое время считалась "русской" школой. Намерение отнять школу у "русских" и отдать ее африканцам вполне сочетается с заявлениями некоторых звезд ивритоговорящих СМИ, которые в ответ на протесты против африканского засилья (озвученные большей частью в русскоязычных СМИ) задавали риторический вопрос: "А чем, собственно, "русские" лучше африканцев?"

Проблема в том, что такой взгляд на школу "Шевах-Мофет" устарел. Сейчас состав учащихся там значительно разнообразнее. Преимущества "русской" системы преподавания коренные израильтяне вполне оценили. И в последние годы там учатся дети достаточно влиятельных людей, пожелавших дать им хорошее образование. И с этим связаны определённые надежды на то, что школу удастся спасти.


http://izrus.co.il/vesty/article/2016-08-28/32591.html#ixzz4Icd2MUgb

--------------------------

Действия по удушению знаменитой школы "Шевах-Мофет" исходят из мэрии Тель-Авива во главе с её главой, аводовцем Роном Хульдаи. Это для него поселения в Иудее и Шомроне - "оккупация", как он недавно выразился и которой он бы положил конец. Именно мэр Хульдаи допустил приезд в Южный Тель-Авив 70 тысяч африканцев. Ведь для Хульдаи наводнение ими города совсем не страшно и не является угрозой еврейскому характеру государства Израиль и прежде всего - Тель-Авива. Ну, а теперь Хульдаи озаботился процессом школьного образования народившегося уже в Израиле нового поколения суданцев и эритрейцев. В ущерб блестящей школе "Шевах-Мофет"!
hanush_jr: (эмоция)
Дорогие друзья!
5-6-7 сентября в Нетании состоится трехдневный семинар по ознакомлению с методами Су Джок терапии.
Время проведения с 9:00 до 17:00 каждый день. Программа базисного курса + знакомство с дополнительными техниками Су Джок терапии.
Предварительных знаний не требуется. Количество мест ограничено.
Ссылка на мероприятие на фейсбук: https://www.facebook.com/events/1637876543207429/




Подробная информация под катом.

Удивительный Су Джок в Нетании! :) )
hanush_jr: (Default)

Не каждый обязан в кулинарии сравняться с первоклассным шеф-поваром, и это очевидно. Однако, даже если вы выросли, а ваш рацион по-прежнему напоминает вкусы шестилетнего ребенка – сэндвичи и чипсы, пожалуй, пора повзрослеть и вооружиться рецептами блюд «на все случаи жизни» – например, чтобы впечатлить девушку, ее семью или своих коллег. Эти 15 блюд действительно очень просты и при этом вкусны!

15 простых блюд, которые должен уметь готовить каждый парень

Начнем с конца)))

15.

Read more... )


hanush_jr: (эмоция)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] jennyferd в УТРЕННЕЕ ЧТЕНИЕ
КАК ВЫУЧИТЬ ИВРИТ, ИЛИ ШИРУТИМ В ИЕРУСАЛИМЕ.
Автор - Юрий ФРИДМАН-САРИД.

27 июня 2016 года.

Иврит я выучил не в ульпане, а на работе. Через полгода с небольшим после моего приезда в Израиль (а приехал я в декабре 90-го, на пике «большой алии») меня взяли на работу инструктором в тренажерный зал фитнесс-клуба «Jerusalem SPA» в гостинице «Hyatt», на Ар-а-Цофим в Восточном Иерусалиме. Иврита у меня не было никакого, но был приличный английский и высшее физкультурное образование, что и впечатлило главного инструктора, американку Рину. Зарплата, естественно, была минимальная, но я был счастлив: мало кому из наших удавалось по приезде получить работу по специальности. Кроме одного массажиста, я был там единственным «русским». Все уборщики были арабы из Восточного Иерусалима, и основы арабского мата я освоил вместе с основами иврита, если не раньше.

Открытый сравнительно недавно «Jerusalem SPA» стал первым фитнесс-клубом такого уровня в Иерусалиме, и его членами была, пожалуй, вся иерусалимская элита: депутаты Кнессета, журналисты, артисты, бизнесмены. Меня, только приехавшего из Союза, поражала их израильская простота и открытость – никакой дистанции между ними и собой я не чувствовал. Учить меня ивриту все постоянные посетители клуба считали своим гражданским долгом – и делали это терпеливо, шумно радуясь моим успехам. Я завел себе блокнот, куда записывал на слух русскими буквами незнакомые слова, и зубрил их все свободное время. Кроме иврита, в клубе я познакомился с «исраэлиют» – израильской ментальностью, привычками, культурными кодами. Что не менее важно, чем язык, если не более.
продолжение  )

April 2017

S M T W T F S
      1
23 45678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
30      

Syndicate

RSS Atom

Most Popular Tags

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Aug. 18th, 2017 11:59 pm
Powered by Dreamwidth Studios