Бессистемные заметки

Мой курс подходит к концу:) Осталось еще два занятия, т.е., в общей сложности, 3 часа обучения. И всё. Как ни странно, количество слушателей держится на отметке 30 плюс-минус, ходят упорно, слушают, внимают, и лечат (!). Вчера одна ученица лечила другую от простуды - обычные симптомы - насморк, горло... пациентка была приглашена на сцену, и нашлась смелая студентка, желающая сыграть роль терапевта. Итак, под моим идейным руководством, терапевт искала болезненную точку соответствия, нашла, провела массаж - итогом стало облегчение симптомов, свободное дыхание, и положила черный перец для усиления эффекта, пациентка осталась довольна проведенным лечением. А я в это время объясняла и показывала, с какой силой нажимать на щуп (точка нашлась не сразу, потому что нажатие было скорее похоже на поглаживание), затем шел рассказ о том, как именно можно щупом массировать точку и какие ощущения возможны в результате (в этом нам помогла сама пациентка, рассказав, что тепло она ощущает в точке). Первичная жалоба была только на насморк, а в процессе массажа выяснилось, что стало свободней дышать и горло стало болеть меньше. А потом выбирались семена, и в это время тоже шло обучение, что именно выбрать. Остановились на черном перце, потому как холод.
А потом мы продолжили изучение стандартной системы соответствия. До сих пор мы изучили подробно только инь-часть, а вчера наконец-то дошли до позвоночника. По каждой части позвоночника - примеры (среди слушателей нашлись (вот чудо!)) те, кто страдал в данный момент в той части спины, которую мы изучали). Головная боль, боль в шее, напряжение в плечевом поясе, поясничный отдел позвоночника - все болевые симптомы ушли у всех (!) пациентов в течение секунд (!!). Они сами не верили своему счастью:) Но самое интересное для меня было в том, с чем я в массе своей  до сих пор не сталкивалась. А именно то, что мы изучаем в теории. Помните? Нашли самую болезненную точку, массируем ее, пациент чувствует сначала сильную боль в точке, потом боль притупляется (появляется ощущение привыкания), потом появляется тепло и даже жар в точке, и в этот момент практически лечение закончено, потому что боль в той части тела, которую лечили, исчезает. На практике, люди разные - одни чувствуют тепло, другие не чувствуют, одни верят полностью, другие скептически смотрят и сомневаются, прошла ли их боль. Редко когда бывает так, как в теории. А вчера на уроке все было именно так и у всех!! Так что удивлялись не только слушатели, но и я:)
В оставшиеся два урока надо познакомиться со стандартной системой на ноге, с системой насекомого, обязательно показать энергетические точки, соответствие эндокринным железам, рассказать про магниты-стрелки, и затронуть некоторые патологии. Ну, и в оставшееся после этого время))) рассказать про мини-систему и всем кагалом спеть песню Триначальной мантры вместе с профессором Паком. :) Успею, не правда ли? ;)

И, как всегда, несколько рекомендаций начинающим учителям.

1. Давайте слушателям возможность практиковать теоретические знания под вашим идейным руководством. Как правило, группы, где вы преподаете, небольшие по количеству учащихся, поэтому можно подойти к каждому и показать, как надавливать пальцами при массаже, как искать щупом болезненную точку, как прокатывать щуп в поисках болезненной области. (В моем случае, когда 30 человек слушают, и урок всего полтора часа, это практически невозможно, хотя я и стараюсь). И пусть самые смелые лечат "на сцене" - вы всегда сможете помочь и подсказать. Тем самым вы даете слушателем уверенность в своих силах и повышаете их собственную самооценку. Именно отсутствие уверенности в себе мешает перейти от теории к практике во многих случаях.
2. Очень важно научить учащихся прислушиваться к себе и своей интуиции и ощущениям. В примере, приведенном выше, лечение насморка закончилось постановкой семян на точку соответствия. Было много вопросов, что именно выбрать. Не отвечайте сразу, дайте возможность подискутировать на тему, а потом спросите, что по этому поводу думает терапевт, который на сцене лечит пациента. Пусть прислушается к себе, если надо спросит пациента, что он ощущает ("нравится - не нравится") и решит. Если выбор "неправильный", вы всегда сможете поправить и внести ясность.
3. Во время урока будет много желающих задать вопрос именно в тот момент, когда вы раскрываете рот, чтобы начать изложение очередной порции материала. Совершенно не имеет значения, о чем вы собираетесь говорить, и какова тема вашего урока. Нас всех интересуем в первую очередь мы сами, и это нормально, поэтому вы можете услышать вопросы о том, как лечить цистит, мигрень, абсцесс, полипы, диабет и т.п. - причем сразу и сейчас. Не теряйтесь. Будьте позитивны. Часть вопросов может быть как раз в тему, и вы таки да, можете "сойти с основного пути урока". НО! ВСЕГДА возвращайтесь к той точке, где вас перебили вопросом. И обязательно продолжайте свою линию. Вы должны слушателей НАУЧИТЬ, в диалоге это сделать практически нельзя. Поэтому будьте внутри себя тверды в том, что после "пятиминутки", во время которой вы позволили себе включиться в дискуссию со слушателями, вы возвращаетесь к собственному монологу. Делайте это с улыбкой и пониманием того, что учитель - вы.
4. Еще один очень важный момент. Любой вопрос - легитимен. Ответите вы на него в данный момент или нет, это уже другое дело. Но "глупых вопросов не бывает" - таков мой подход. Если вы будете со всей серьезностью относиться к любым (!) вопросам, то ваши слушатели перестанут бояться задать вопрос и показаться при этом "глупыми". Вас, к примеру, могут в сто первый раз спросить, где находится печень в стандартной системе соответствия, хотя вы уже сто раз это объяснили и все всё поняли. Создайте из этого вопроса педагогическую ситуацию. Попросите всех слушателей показать, где находится печень. Итак, все подняли руку и показывают местонахождение печени. И тот, кто задал вопрос, пусть покажет. И пусть подискутируют между собой, потому что я вас уверяю, что многие покажут вовсе не то место, на которое вы расчитывали:)
Просто у одного была смелость спросить, а остальные или были уверены в другом или стеснялись. Итак, мнения разделились. Не торопитесь давать однозначный ответ. Пусть те, кто мыслит правильно, убедит тех, кто мыслит по-другому, что они не правы. Понимаете? Это даст значительно больше, чем просто ответ на вопрос. И вот тут диалог, где вы будете вести сольную направляющую партию, поможет всем. Так что, вопросы - это хорошо.
5. И, наконец, презентация. Удивительное дело, но я уже третий урок подряд не успеваю воспользоваться презентацией, которую любовно создавала! :) Для меня это новость. А означает это одно - творческий поток и преподавание в потоке - вот что ведет учителя в передаче знаний и получении результатов обучения. И мне, надо заметить, нравится и такое преподавание, хотя слушатели жаждут, конечно, красивых рисунков на доске.:)

Утомились читать? :) Тогда в путь! Учить и учиться - всё важно для учителя.

З.Ы. А я вам потом расскажу, где и у кого я учусь сейчас, и, несмотря на то, что всё это я уже изучала МНОГО (!) раз, я открываю для себя новые знания и новые подходы в Су джок, хотя ничего нового здесь нет. Но я думаю, что всё приходит вовремя, и то, что я могу оценить сейчас, я бы раньше не восприняла в должной мере. И это тоже чудо - возможности, которые нам дают. :)

Все уроки, о которых я тут вам по-русски рассказываю, проходят на иврите)) это я к тому, что язык иврит для меня во многом загадка, и я иногда пользуюсь помощью зала.

Так вот вчера был второй урок в той же группе, вернее, в почти той же. Часть участников пришла на второй урок, а часть заменилась новенькими)) Думаете, сложно преподавать группе в 25-30 человек (честно  говоря, никак не сосчитаю, сколько там было на самом деле)? Совершенно нет, если ставить себе целью - дойти до каждого. Поясню, что имею в виду. Все пришли с нулевыми знаниями по теме. Ничего не знают, часть впервые слышит слова "инь-ян", для нескольких человек второй урок - это первый, и они понимают еще меньше, чем те, кто был в прошлый раз.
Цель моего преподавания, как я ее вижу, это научить каждого (!) "ориентации на местности". И поэтому урок - это не лекция в общепринятом понимании, а интерактивная беседа с активным участием слушателей. Любые разговоры не по теме, отвлечения пресекаются простыми вопросами типа, "а покажите, где находится правое колено". В конце концов, все вовлечены в деятельность, определенную мной, причем, достаточно активно. Те, кто пришел впервые и пытался жаловаться, что ничего не понимает, получили тут же, на месте, как бы между прочим, объяснение про ладонь с пятью пальцами и тело с пятью выступающими частями, и после того, как им стало понятно (примерно через 30 сек объяснения), где находится правая нога, им было предложено найти правое колено. Несколько случаев излечения в качестве примеров воздействия, среди них, боль в груди из-за кисты, проблемы с плечевым поясом, боль в спине - показ способов воздействия. "Рисование" лица - все делим пополам и получается отличное лицо, и спасибо Юле Постолачи за консультацию. И поиск подобия во всем - наконец-то, я поняла, как именно его использовать - спасибо Григорию Долгову, который через раз повторяет "ищите подобие!" Не обошлось и без курьезов, когда показывала, как можно снять боль в груди, массировала соответствие на ладони + все остальные посылали улыбку в место боли (секунд 30) и все прошло. А потом подошла ко мне одна из слушательниц и сказала, что я массировала не слева, а справа, т.е. не ту грудь. И, действительно, посмотрев фильм (а я снимаю себя)), увидела, что так и было! Сила мысли и улыбки однако сильна.

Итак, несколько советов начинающим учителям.

1. Больше наглядности и работы со своим телом и ладонью. Есть презентация индийских коллег, где очень наглядно показывается, как рука подобна телу. Я нашла ее, и на втором уроке показала это "живое превращение тела в ладонь". Уверяю вас, слушатели никогда не забудут, как возникает подобие.
2. Доходите до каждого. В самом прямом смысле этого слова. Когда понимаете, что учащихся больше, чем вы можете охватить, предлагайте работу в парах. Пусть показывают друг на друге линии, точки, области соответствия.
3. Отвечайте на вопросы, но не давайте себя увлечь в дебри ненужных дискуссий. Помните, что на этом этапе ваши слушатели обладают практически нулевыми знаниями по теме, и ваша цель дать им знания в наиболее полном объеме, который возможно охватить в отведенное для этого время. Если вы сейчас изучаете местонахождение соответствие груди, то легкие вас не интересуют до тех пор, пока вы не убедитесь, что все знают изучаемый в данный момент материал.
4. Лекция бесполезна. Если ваша цель - действительно передать знания с целью практического применения, то сделайте все для воплощения в жизнь этого проекта, т.е. 70% времени вы работаете вместе, а не в одиночку.
5. Как это ни странно сознавать (вхожу в противоречие с программой базисного курса, мной самой и разработанной для израильской ассоциации), но на коротких курсах отложите знакомство с теорией Триначалия на более позднее время. Это не значит, что не надо использовать свойства системы, это значит, что не надо грузить слушателей лишней информацией, терминами и связями, им непонятными. Если бы я начала первый урок так, как "и положено", с Триначалия, я бы потеряла 80% аудитории. Что таки да взять из теории Триначалия, это работа двумя цветами - синим и красным, что объясняется очень просто, слушатели это делают сами. Какой цвет согревает? - Красный (нестройный хор). Какой охлаждает? - Синий (и это понятно). После этого короткого вступления у вас в руках способы воздействия цветотерапией, и вы можете смело отвечать на вопрос, как снизить температуру, всем уже понятно, что синий цвет поможет.
6. После первого занятия слушатели должны уйти, имея в руках то, что им поможет в случае возникновения проблем. Примером такого средства может стать массаж середины ладони по часовой стрелке или против (зависит от ощущения пациента). Этот легкий массаж снимает тошноту (любую, включая и токсикоз беременных, и укачивание в транспорте), успокаивает, снимает раздражение, расслабляет и согревает. Пробуйте на себе и увидите эффект. Я знаю это от Йоада (Джоада) Путтермилеха - спасибо за видео 2009 года! На втором занятии одна из слушательниц рассказала, что она уже помогла своей дочери, которую укачало в автобусе так, что она хотела выйти вообще, а вот этот массаж помог!
7. Будьте естественны и делитесь знаниями, но помните, что лишняя информация может только повредить. Границы всегда важны.
8. Попросите кого-то нарисовать на чистом листе бумаги таблицу, где каждый напишет свое имя, телефон и адрес электронной почты. Этот лист отксерьте и раздайте слушателям и себе возьмите. Таким образом, у них будет возможность поддерживать связь друг с другом и с вами тоже. Ваше имя будет первым в списке.
9. Задержитесь после занятия, чтобы ответить на вопросы. Их будет масса. Ответить на все вы не сможете, часть ответов ваши слушатели не поймут, тогда просто нарисуйте им схему лечения (например, покрасьте синим меридианы ян-тепла и ян-жара для снижения температуры), или приклейте гречиху на место соответствия коленному суставу. Я задерживаюсь где-то на полчаса, и это стоит того.
10. Запишите себя на видео или, по крайней мере, на диктофон. Найдите время и прослушайте свою лекцию и посмотрите на себя глазами зрителя. Вы увидите много интересного и необычного. А, главное, поймете, что следует изменить в следующий раз.
11. Полтора часа занятия - это очень мало для изучения материала. Но этого достаточно, чтобы произвести неизгладимое впечатление на слушателей, получить массу комплиментов и оставить их в нетерпении ожидающими следующего занятия.
Итак, четкость следования цели урока - залог успеха! Удачи всем! Вести слушателей по тропинке Су Джок с Улыбкой - это наслаждение, равного которому может быть разве что... преподавание математики в седьмом классе))

Интересные ощущения... честно говоря, мне трудно поверить, что я почти сразу схватила то, что с трудом удавалось сделать два года назад и, кроме раздражения, ничего не вызывало, и что так и не уложилось тогда ни в голове ни в теле. Сегодня всё совершенно по-другому, и я снова убеждаюсь в правильности выводов профессора Пак Чже Ву - основателя методов Су Джок терапии - что число 4 - волшебное число. :) Я, правда, в семинаре на Кипре участвую всего лишь третий раз, но уже почувствовала силу повторения.
Да, теперь я уже обладательница сертификата преподавателя Сам Вон Донг и Сам Вон Гонг, и готова делиться приобретенными знаниями.
Не далее как сегодня с помощью всего лишь одного упражнения V4 (посвященным понятно, что это означает)) убрала боль в спине с иррадиацией в ногу у коллеги, которая до сих пор делала это с помощью таблеток. А вторая коллега смотрит на меня как на волшебника, потому что боль в пояснице (была когда-то авария и плюс еще межпозвоночная грыжа), так вот эта боль ушла только лишь от массажа одной точки V4 на запястье.
Други мои! Су Джок - это настоящая система целительства! И сегодня ее должны знать ВСЕ. Понимаете? Не нужно сидеть часами ни в очереди к ортопеду, ни ждать физиотерапии, ни принимать лекарств, разрушающих печень (уточню, что мы работаем в полном согласии с конвенциональной медициной, и я никого ни от чего не отговариваю). Но можно помочь себе этими техниками и помочь своим близким. В моих планах провести курс двигательных техник там, где я работаю, примерно 7-8 занятий.
Я часто читаю ознакомительные лекции в различных учреждениях, в моем активе лекции на 140 человек и на 5, в госучреждениях и школах Израиля. Их прослушали примерно 500 человек.
В прошлом году я провела занятие в 8-ом классе школы, где учится мой сын. Понадобилось полтора года уговоров классного руководителя, и, в конце концов, она согласилась на проведение такого урока. Вы знаете... я после этого занятия была в шоке примерно неделю, хотя подобные лекции проводила и до этого в разных аудиториях. Представьте себе, что в любом классе, да-да, именно в любом (!) сидят школьники, которые в данный момент урока испытывают дискомфорт, а учитель наивно думает, что все они внемлют ему и впитывают полученную информацию. А на самом деле, в тот момент, когда он жизнерадостно и увлеченно объясняет материал, кто-то испытывает боль в ноге, а у кого-то болит живот \ голова \ спина \ плечи, а у кого-то просто плохое настроение, а кто-то нервничает.... Когда мы закончили занятие, и всех, кто страдал, вылечили МГНОВЕННО (!), я сказала учительнице, что мы не успели полечить ее :) На что она ответила, что то, что она увидела и было лечением. Эх, если бы учителя знали хотя бы спиральную гимнастику или терапию направлениями!
И если бы каждый знал, КАК с легкостью справиться с 60% проблем, которые у нас есть, то мы бы все стали веселее, и улыбка посещала бы нас значительно чаще!

Су Джок - уникален. И я приглашаю всех, кто готов расстаться со своей болью и хочет помогать другим в этом, изучить азы Су Джок терапии любым доступным вам способом. И даже если вы владеете другими альтернативными методами, изучите Су Джок. Опыт показывает, к примеру, что рейки по соответствию на ладони работает в разы эффективнее и быстрее.

Да, учиться можно и у меня. Ближайший курс на русском языке состоится в середине ноября. За подробностями обращайтесь в личку или пишите в комментах.
С любовью и Улыбкой! :)